Modulo 1

RETO EN TRES FASES

Buenas a tod@s.
En esta entrada pretendo dejar plasmadas las tareas encomendadas

PRIMERA FASE
En primer lugar aparece la comparativa de Aprendizaje Basado en Proyectos y la instrucción directa mediante una tabla.

ABP	INSTRUCCIÓN DIRECTA
ENSEÑANZA ACTIVA	ENSEÑANZA TRANSMISIVA
APRENDER ES HACER	APRENDER ES MEMORIZAR
BUSCAR, ELEGIR, DISCUTIR, APLICAR, ERRAR, CORREGIR, ENSAYAR	PRESENTACIÓN, PRÁCTICA, PRUEBA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LO APRENDIDO	EXPRESIÓN DE LO APRENDIDO: RECUERDOS FÁCILES DE OLVIDAR
ROL DEL DOCENTE: GUÍA, MEDIADOR	ROL DEL DOCENTE: TRANSMISOR DE CONOCIMIENTOS
USO DE TICS APLICADAS AL CONTEXTO	USO DE TICS COMO OTRA FORMA DE PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN DEL DOCENTE Y OTROS AGENTES IMPLICADOS	EVALUACIÓN DEL DOCENTE
AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS FLEXIBLES	AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS UNILATERALES
SESIONES DE AULA ACTIVAS	SESIONES DE AULA PASIVAS
INNOVACIÓN METODOLÓGICA	TRADICIÓN METODOLÓGICA
TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN	ALGUNOS ALUMNOS APRENDEN, EL RESTO SE ESTANCAN
ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE	DOCENTE PROTAGONISTA DEL APRENDIZAJE
INTERACCIÓN ENTRE COMPAÑEROS	INTERACCIÓN ALUMNO-PROFESOR
DESARROLLO DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE	ADQUISICÍÓN DE CONOCIMIENTO SIN UTILIDAD
DINAMISMO EN EL RITMO DE APRENDIZAJE	MONOTONÍA EN EL RITMO DE APRENDIZAJE

SEGUNDA FASE

La segunda fase del proyecto os la presento a continuación después de indagar en la red encontré un proyecto que me pareció mas que interesante 

PROYECTO DE REFERENCIA

1. PRESENTACIÓN

          A continuación voy a presentar un proyecto que he encontrado en la red titulado "Restaurante matemático", dirigido a alumnos de 2º de E.S.O. En principio las ideas que plasma parecen muy interesantes y las motivaciones del profesor que lo lleva a cabo bastante atractivas. Muestra a grandes rasgos sus inquietudes relacionadas con su grupo de alumnos y como poco a poco a pesar de las dificultades encontradas, consiguió encontrar la opción adecuada para despegar y lanzar el proyecto a sus alumnos.

          Parte de la base de la creación de una página web para que los alumnos creen un restaurante, también de los contenidos matemáticos que van a trabajar durante el desarrollo del proyecto y de la óptima conexión wifi que precisa por parte del centro donde lo desarrolla, para poder llevar a cabo sus propósitos.

2. DESCRIPCIÓN

          El proyecto está dividido en fases que se desarrollan a lo largo del tercer trimestre, también y no por ello menos importante, parte de la base del conocimiento de su grupo de alumnos en cuanto a intereses e inquietudes.

          Tal como mencionaba anteriormente, el proyecto está dividido en fases en función de la secuencia de contenidos matemáticos a trabajar, las fases se van superando y desarrollando con la ejecución de las diferentes tareas que el profesor va planteando, a continuación detallo en qué consiste cada fase:

·       FASE I: Proporcionalidad numérica y porcentajes; en esta fase los alumnos debían elaborar un menú atendiendo a diferente número de comensales. Se les facilitaba acceso a información a través de la web, incluso podían preguntar a su familia. Debían calcular costos y beneficios.

·       FASE II: Semejanza geométrica; además de llevar un dossier individual que iban resolviendo en grupo, debían organizar las mesas del restaurante en planta, lo facilitó con una aplicación on line. También diseñaron un jardín.

·       FASE III: Áreas de figuras planas; gracias a la distribución de las mesas de la fase anterior tuvieron que calcular las dimensiones de los manteles, y el precio que costarían teniendo varias opciones.

·       FASE IV: Áreas y volúmenes sólidos; colocaron jardineras de diferentes formas en el jardín y tuvieron que calcular costos.

El profesor dedicó un tiempo para explicarles cómo iban a trabajar, ello provocó entusiasmo en el grupo y asombro por la forma diferente de trabajar. A su vez también les detalló cómo iban a ser evaluados con una rúbrica.

Para la creación de los grupos de trabajo otorgó libertad a pesar de la diferencia étnica del grupo y quedó sorprendido al ver que fueron bastante heterogéneos. Hay que añadir que tuvo que negociar para conseguirlo.

Otro aspecto relevante que detalla es el agrupamiento de las mesas para las sesiones, para ello marco tres premisas de debían cumplir y entre clase y clase  distribuían las mesas y respetaban las premisas impuestas.

Para el reparto de tareas tenían que elaborar un acta de creación, además de estar acompañados por un dossier con las tareas a realizar.

3. ANÁLISIS

          El proyecto planteado por Antonio Omatos responde a ciertas pautas de significatividad para los alumnos pues crear un restaurante en una página web vincula aspectos de la vida cotidiana relacionados con el placer de comer y estar en un lugar agradable mientras se disfruta de ello. Aprenden, además de los contenidos matemáticos en cuestión, a apreciar y valorar el esfuerzo económico que conlleva crear un negocio, a grandes rasgos ver si un negocio es viable, el esfuerzo del equipo por obtener un producto creado por todos….en definitiva es auténtico.

          Este proyecto induce al alumno a indagar y buscar alternativas para el diseño del restaurante, en cuanto a costos y beneficios. Además facilita el desarrollo de la creatividad estética pues han de realizar un restaurante viable con gusto arquitectónico, culinario. Vincula al área de ciencias naturales con la dieta equilibrada a la hora de diseñar los menús. E incluso a abrir fronteras y diseñar menús internacionales, expresar los menús con gusto estético.

          Fomenta el trabajo en equipo para obtener un producto final diseñado por todos los miembros del equipo pues contribuye al desarrollo de la competencia digital en cuanto al  diseño de la página web, uso de aplicaciones para diseñar espacios, comunicación de contenidos en la web, todo ello fruto de toma de decisiones del grupo tomando en consideración las perspectivas de cada uno.

          En cuanto a la exploración activa, este proyecto promueve la investigación, la indagación, búsqueda de información en diferentes fuentes y todo ello para diseñar en grupo un producto final como es la web de un restaurante.

          Los alumnos están en contacto directo con los adultos en cuanto a investigaciones relativas con platos del menú. En todo momento saben cómo van a ser evaluados pues el profesor les ha comunicado en que consiste la rúbrica que incluye sus niveles de logro. Desde el principio el profesor se encarga de marcarles las pautas que deben seguir para el desarrollo de las tareas encomendadas.

Por último os muestro el canva que he creado espero que me ayudeís a mejorarlo

https://www.canva.com/design/DACNJEASZZY/share?role=EDITOR&token=FFkmyj17E3E1g8DJhG4qcQ&utm_content=DACNJEASZZY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

LA TERCERA FASE 

Para terminar os adjunto dónde he colgado el vídeo que muestra a grandes rasgos en que consiste el proyecto que tengo en mente.


Saludos cordiales