Os muestro la actividad de introspección que nos solicitan para realizar en el módulo 4 del MOOC de ABP con el que tanto he aprendido y sigo, en cuanto a mi práctica docente y a la planificación de la programación didáctica.
Aún no ejerzo, por tanto las siguientes reflexiones reflejan las intenciones que tengo en mente. Ello supone que no puedo responder a algunas preguntas solicitadas, pero si responder de alguna manera con lo que la legislación vigente en ese sentido.
PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN EN MI TRABAJO DOCENTE
Estas son las técnicas e instrumentos que tengo pensado utilizar para la práctica docente y que cubrirán el proceso de evaluación de los alumnos a quien va dirigido el proyecto:
o TECNICA DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA; Es una técnica indicada para
la evaluación de contenidos procedimentales y actitudinales. De esta forma
serán objeto de evaluación: la actitud del alumno en una situación determinada,
la forma de organización del trabajo, las estrategias que utiliza, como sortea
las dificultades que va encontrando, la motivación hacia la tarea, el grado de
cooperación en trabajos de grupo, la forma de relacionarse con los compañeros…Los
instrumentos asociados, que son los indicados para organizar y poder interpretar
la información recopilada, son:
o Escala: aglutina un conjunto de características que
se deben juzgar mediante un tipo de escala de valoración cualitativa con el fin
de determinar el grado en el que esté presente dicha característica.
o Lista de comprobación: sirve para registrar la
ausencia o existencia de comportamientos determinados.
o Registro anecdotario: recogen los aspectos mas
llamativos de lo ocurrido en la actividad escolar y permiten detectar algunas
situaciones que dan información útil.
o Diario de clase: recoge información sobre la
actividad cotidiana.
o Rúbrica: tiene como base una serie de indicadores
que permiten ubicar el grado de adquisición de contenidos en una escala de valor
descriptiva, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Este instrumento
tiene carácter innovador.
o TÉCNICA ANÁLISIS DE PRODUCCIONES; emite un juicio
sobre las producciones de los alumnos, sean trabajos individuales o en grupo.
Está indicada para la valoración de conocimientos y procedimientos. Los
instrumentos que se utilizarán serán: cuaderno de clase, trabajos de
investigación, exposiciones orales o puestas en común, resolución de ejercicios
y resúmenes o esquemas.
o TÉCNICA DE INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS;
proporcionan información relativa al grado de conocimientos de una materia, una
temática y el uso de las habilidades comunicativas. Como instrumentos pueden
utilizarse: entrevistas individuales, diálogos fuera y dentro del aula, puestas
en común y debates.
o GRABACIONES, EMPLEO DEL OBSERVADOR EXTERNO,
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN; son otras de las técnicas que se utilizarán,
pues nos dan información valiosa de la imagen que tienen de sí mismos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR
Es importante no confundir la toma de datos con lo que es la
evaluación en sí, para seleccionar los elementos oportunos. El proceso
evaluador debe incorporar varios pasos que tendremos presentes para que resulte
completo. Es decir, una vez elegida la estrategia evaluadora a seguir, podremos
elegir una serie de instrumentos acordes con esa estrategia. Las principales
estrategias son:
ANALISIS (TOMA DE DATOS)
Hablar de datos incluye información cualitativa y
cuantitativa, y se engloban aspectos, formas o modos concretos de ser, estar o
actuar, situaciones parciales o generales, cambios, relaciones, descripciones
con mayor o menor detalle y todo lo que pueda dar información sobre el
trascurso del proceso de E-A.
La selección de datos va a ser un elemento importante para
garantizar la exactitud. Esta toma de datos s e puede realizar sobre:
ü Actividades
que se realizan en la escuela.
ü Producciones
realizadas individualmente o en grupo.
ü Actividades
y producciones especialmente propuestas para ello.
ü Situaciones
o momentos no programados y espontáneos.
ü Situaciones
muy significativas o momentos significativos.
En todo caso habrá que decidir los datos que deseamos tener,
pues la cantidad y la calidad, determinan las posibilidades de la valoración
posterior.
VALORACIÓN (EMISIÓN DE UN JUICIO)
Sería el siguiente paso en el que se interpretan los datos
obtenidos y se relacionan con lo que se ha propuesto para evaluar: esto
permitirá en qué medida y con qué calidad se ha desarrollado el proceso de E-A
allí donde se aplica la evaluación.
REAJUSTE (TOMA DE DECISIONES)
Elaborar un plan de ajuste en función de la valoración
realizada previamente.
TIPO DE EVALUACIÓN PROPORCIONADA
En el proyecto se reflejará una evaluación diagnóstica al inicio del proceso de enseñanza para
determinar las características del alumno y los conocimientos previos sobre
contenidos determinados con la intención de ubicarlo en relación a la
programación de contenidos y adecuar el punto de partida. En función de los
resultados se determinará el tipo de medidas y refuerzos educativos. También se realizará una evaluación formativa mientras continua el proceso de enseñanza
cuando finaliza la tarea el alumno, para informar de los logros y advertir
donde existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de
alternativas metodológicas buscando estrategias más exitosas, todo ello
aportará una retroalimentación
permanente en el desarrollo de las competencias y consecución de objetivos. Por
último se realizará una evaluación
sumativa al final del proceso de enseñanza para aportar una visión global
sobre el nivel alcanzado después del periodo de aprendizaje. Se pretenderá
calificar en función del rendimiento, otorgando una rectificación y
determinando e informando sobre el grado de consecución de objetivos y
competencias clave.
Las estrategias que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos permiten observar las conductas de los aprendices en cada momento de su proceso de aprendizaje, ello aporta una retroalimentación al proceso de enseñanza pues permite ajustar este a las características individuales de cada alumno y , como no, a las características como grupo.
